ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

CUADRO DE ACONTECIMIENTOS: MUNDO, PAÍS, ESTADO Y REGIÓN

FECHA BASE: LA GUERRA DE VIETNAM (1959-1975)
MUNDO	PAÍS	ESTADO	REGIÓN
·         1959-1975: Guerra de Vietnam ·         Llegada del hombre a la Luna	·         1968: Batalla de Tlatelolco ·         1968: Juegos Olímpicos en México ·         Fundación del ISSSTE ·         Fundación de la CONALITEG ·         Luis Echeverría Presidente	·         Gobernador del Estado: Lic. Oscar flores. ·         Aumento de la población por mejoras en el sistema de salud. ·         Establecimiento de Maquiladoras en Ciudad Juárez. ·         1957: Televisión en la Cd Chihuahua. ·         1960: Termina la construcción de la presa Chihuahua. ·         1965: Asalto armado al cuartel militar de Ciudad Madera, por parte de jóvenes normalistas y maestros. ·         1971: Se forma el Ejido más Largo del país, denominado Ejido el Largo.	·         Llega la electricidad ·         Migración a Estados Unidos (Braceros) ·         Inicia la preparación para construir la carretera “Plan Gran Visión”. ·         Heberto Javalera, el presidente municipal. ·         Se instalan teléfonos en algunas comunidades.

POSIBILIDADES Y OBSTÁCULOS DE LAS SITUACIONES PROBLEMA

SITUACIONES PROBLEMA

"La Historia Nunca Se Va".

POSIBILIDADES

OBSTÁCULOS

1. Es una manera interesante de acercar al alumnos a cualquier acontecimiento. 2.Permite despertar la imaginación. 3.Los niños son indagadores por naturaleza 4.Motiva al maestro a cambiar la forma tradicional de enseñar y poner en práctica nuevas estrategias. 5.Obliga al docente a conocer más la historia para poder narrarla. 6.Evita la rutina y el abuso de la memorización. 7.Permite explorar y conocer más su contexto.    8.Propician en el niño la interpretación. 9.Fomenta el sentido de pertenencia a su patria. 10.Nociones y habilidades 11.Mayor desarrollo y comprensión de su habilidad espacial 12.Fortalece la riqueza cultural. 13.Habilidades Cognitivas. 14.Construye, deconstruye y vuelve a construir. 15.Utiliza diversas fuentes de información.

1.  Indiferencia del profesor hacia la asignatura.   2. Falta de habilidad para la narración.   3.La falta de dominio y conocimiento de hechos históricos.   4.Diseñar secuencias didácticas basadas en situaciones problema, implica invertir tiempo y requiere mayor esfuerzo que una clase "normal".   5.Vamos a enfrentarnos a una manera distinta de evaluar y enseñar.   6.Se necesita mucha habilidad para dirigir una entrevista y rescatar lo que se pretende estudiar.   7.Se complica la búsqueda de testimonios orales en ciertas comunidades y de ciertos contenidos.

SESION 2: PRODUCTO ENTREVISTA

ENTREVISTA A UN COMPAÑERO:

Por: Jehú Villalobos Herrera.

1.       ¿Como se llama?
YADIRA DIAZ


2.       ¿Donde nació?
GUACHOCHI, CHIH,


3.       ¿A qué se dedicaban sus padres?
INTENDENTE EL PADRE Y AMA DE CASA LA MAMA.


4.       ¿Describa como era su familia?
MUY UNIDA, SIGUE SIENDO MUY UNIDA Y TRABAJADORA


5.       ¿Cómo considera que fue su infancia en general?
MI INFANCIA FUE MUY….MUY INOCENTE, COMO MUY, COMO LE DIRÉ COMO MUY INOCENTE MUY PURA, CON CARENCIAS PERO MUY FELIZ, TAL FELIZ.


6.       ¿Si estudió preescolar, que experiencias recuerda de esta etapa de su vida?
LA EXPERIENCIA QUE NO ME GUSTABA, YA NO QUERÍA IR AL KINDER PORQUE LA MAESTRA ME DECÍA SUSANA, ES MI PRIMER NOMBRE PERO ME TRAUMABA QUE ME DECIA SUSANA. RECUERDO QUE ERA BLANCA, SE LLAMABA BLANCA.


7.       ¿Qué siente que le hizo falta para haber estado mejor de lo que comenta?
QUE ME FALTABA…? PARA HABER ESTADO MEJOR….COMO TENER MAS APOYO PORQUE ME DEJABAN SOLA IRME AL KINDER DESDE MI CASA Y EN OCASIONES ME QUEDABA JUGANDO POR LE CAMINO Y NO LLEGABA. Y NO SE PORQUE SIENDO LA MAYOR ME DEJABAN IRME SOLA AL KINDER.


8.       ¿Dónde estudió la Primaria?
LA PRIMARIA LA CURSE EN LA FRANCISCO. M. PLANCARTE EN GUACHOCHI.


9.       De todos los grados, ¿cuál le gustó más y porque?
ME GUSTO MUCHO SEXTO GRADO PORQUE TENIA UNA MAESTRA MUY CONSENTIDORA Y MUY BUENA MAESTRA Y


10.   ¿Tiene alguna experiencia grata que nos quiera compartir sobre un profesor o profesora que le dio clase?
QUE NOS TRASMITÍA MUCHAS EXPERIENCIAS QUE A MI ME GUSTABA. SALIO DE LA NORMAL FLORES MAGON Y NOS PLATICABA MUCHAS EXPERIENCIAS DE LA NORMAL Y ESO A MI ME GUSTO. DE ALLÍ PENSE QUE ALGÚN DÍA IBA A SER COMO LA MAESTRA ANA Y ESTUDIAR PARA SER MAESTRA Y POR AZARES DEL DESTINO SI SE ME CONCEDIÓ.


11.   ¿Qué sintió al momento de ingresar a la Educación Secundaria, en cuanto a la manera de la impartición de clases?
LA SECUNDARIA ERA MUY DIFERENTE PORQUE PARA EMPEZAR CAMBIABA DE PROFES EN CADA ASIGNATURA Y YO NO ESTABA ACOSTUMBRADA A ESO. Y LOS HORARIOS  ENTRABAMOS MUY TEMPRANO Y SALÍAMOS MUY TARDE. ALGO QUE ME GUSTABA MUCHO ERA QUE ALLÍ TRABAJABA MI PAPA Y ME SENTÍA PROTEGIDA., PERO A LA VEZ NO ME FAVORECÍA PORQUE UNA MAESTRA CADA VEZ QUE HACIA ALGO ME DECÍA QUE LE IBA A HABLAR A MI PAPA, Y DECÍA: “Susy conmigo no va a haber de piña”.


12.   ¿Cuál fue la asignatura que le gustaba más?
MATEMÁTICAS


13.   ¿Qué razones cree que hayan influido para que se decidiera por esta asignatura?
LAS CLASES QUE EL PROFE ME DABA ME MOTIVABA A QUE ME GUSTARA LA MATERIA


14.   ¿Dónde estudió su educación media superior?
EN GUACHOCHI EN EL BACHILLERATO.


15.   ¿Qué diferencias notó de la educación básica a la educación media superior?
ALLÍ TENIA QUE TENER MAS RESPONSABILIDADES, PORQUE ALLÍ DABAN MUCHAS LIBERTADES Y CADA QUIEN LAS TOMABA O LAS DEJABA.


16.   ¿Cuál es la experiencia más grata que recuerda de esa época de su vida como estudiante?
QUE SIEMPRE TUVE MUY BUENAS CALIFICACIONES, PERO ME GUSTABA MUCHO LA CONVIVENCIA CON MIS COMPAÑEROS Y ME LA PINTEABA DE ALGUNAS CLASES,  Y ME GUSTABA ORGANIZAR LUNADAS, IR A BAILAR, ME ENCANTABA CUANDO ME DEJABAN, SIEMPRE ME DEJABAN.


17.   Si pusiera en una balanza lo bueno y lo malo, ¿para donde inclinaría la balanza de las vivencias en los tiempos de preparatoria?
PARA LO BUENO, PORQUE ES UNA ÉPOCA MUY BONITA DE JUVENTUD MUY BONITA.


18.   ¿Cuál es la carrera que usted estudió?
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


19.   ¿Dondé estudió su carrera profesional?
ESCUELA NORMAL RICARDO FLORES MAGON DE SAUCILLO


20.   ¿Qué tomó en cuenta para haberse decidido a estudiar esta carrera?
ADEMAS DE LA EXPERIENCIA DE LA MAESTRA, TENGO FAMILIARES MAESTROS Y SIEMPRE LES HA IDO BIEN ECONÓMICAMENTE  HASTA HACE UNOS DÍAS ERA UN TRABAJO SEGURO, YA AHORITA YA QUIEN SABE, PERO POR LO SEGURO DEL TRABAJO.


21.   ¿Qué acercamiento tuvo usted con este tipo de profesionistas, antes de haber ingresado a estudiar esto?
FAMILIARES


22.   ¿Qué sintió al haber terminado su carrera y comenzar a ejercer?
MUCHAS SATISFACCIONES PERSONALES


23.   ¿Qué expectativas tenía antes de terminar su carrera y comenzar a trabajar y como cambiaron conforme ha ido ejerciendo?
LA DE LLEGAR A UNA COMUNIDAD Y TRABAJAR CON LOS NIÑOS Y SER RESPETADA COMO MAESTRA Y SER VISTA BIEN POR LOS PADRES DE FAMILIA. PERO LA SOCIEDAD CAMBIA Y TODO CAMBIA, AHORITA YA NO ES VALORADA LA PROFESIÓN DEL MAESTRO.


24.   ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
MMMMMM….ATENDER LA DIVERSIDAD D ELOS ALUMNOS, SUS NECESIDADES, ESTE. TRABAJAR CON LOS NINOS NEE


25.   ¿Cómo cree que su práctica docente contribuye a mejorar la situación actual de violencia en la que vivimos?
CONTRIBUYE A LA ENSEÑANZA CON EQUIDAD, LE DAMOS A CADA QUIEN LO QUE NECESITA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS QUE FAVOREZCAN SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y SU INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD.
 
26.   ¿Si tuviera la oportunidad de haber hecho otra cosa, dentro de su mismo perfil, que le gustaría?
ESTAR EN GRUPO, TRABAJAR EN GRUPO, PORQUE ALLÍ EL GRUPO SERÍA MIO Y NO TENDRÍA QUE PEDIR LA OPINIÓN DE NADIE PARA TRABAJAR NI DÁNDOLE GUSTO A NADIE.


27.   ¿Qué logros ha obtenido en su carrera profesional?
ENTRAR A CARRERA MAGISTERIAL, POR LO TANTO GANAR MÁS; TERMINAR LA UPN; ESTAR ESTUDIANDO TODAVÍA; PASAR LOS EXÁMENES NACIONALES.


28.   ¿Qué logros ha obtenido en su vida personal?
TENER A MIS DOS HIJOS CON MUCHA SALUD, TENER MI CASA Y SUPERARME.


29.   ¿Ha seguido preparándose en su vida profesional?
SI, ESTUDIO LA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA.


30.   ¿Qué cree que haya influido para que usted siga buscando ser mejor?
PUES DARLES MEJOR VIDA ECONÓMICA A MIS HIJOS.


31.   ¿Qué consejo les daría a aquellos compañeros que están tomando un descanso breve y no acuden a este tipo de preparaciones profesionales?
QUE APROVECHEN Y DESCANSEN MUCHO Y DISFRUTEN MUCHO DE SU FAMILIA Y A LA VEZ QUE APROVECHEN EL TIEMPO LEYENDO.


32.   ¿A que aspira en su vida profesional?
TERMINAR LA MAESTRÍA Y ESTUDIAR ALGO MÁS, SEGUIR ESTUDIANDO.SER MAS PREPARADA.


33.   ¿Cómo se visualiza en su vida personal en un futuro?
CON MUCHA ENERGÍA Y GANAS DE VIVIR, SIENDO UNA MADRE EJEMPLAR.


34.   ¿Algo más que desea agregar antes de finalizar la entrevista?
NO NADA MÁS, YA LE AGREGUE MUCHO A LAS PREGUNTAS.


¡GRACIAS!



INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA ENTREVISTA:
INTENCIONALIDAD, VIVENCIAS Y SIGNIFICADO
Con esta entrevista, pretendo recuperar la información personal y profesional más importante de la persona entrevistada. La maestra Yadira Díaz. Al entrevistarla pretendo que ella nos deje ver cuál es su gusto por la profesión que ejerce, que es la de docente y como su vida familiar le ha influenciado para las decisiones que ha tomado a lo largo de su trayectoria.
La entrevistada nos comienza a contestar muy de acuerdo y a darnos información, ella habla muy contenta de su infancia, recalca la cuestión de que era muy feliz, aunque nos pone un ejemplo de que en el preescolar, ella necesitaba más atención por parte de su familia para que la acompañaran en su trayecto a la escuela.
En las preguntas sobre la vida académica, hubo distintas opiniones. En el kínder,  solo le marco la cuestión de que no la acompañaran durante el trayecto, lo cual la hacía que en ocasiones no asistiera. De la Educación primaria, nos señala el trato que su maestra le daba, al llamarle con el nombre que a ella no le gusta, y por lo tanto su inconformidad con asistir específicamente con esa maestra a ese grado. En la secundaria, mencionó la manera como le incomodaba que los profesores le estuvieran haciendo mención de que su padre trabajaba allí y en cierta manera la chantajeaban para que se portara bien. De la prepa los recuerdos fueron más enfocados a lo social, presumió que tenía buenas calificaciones, sin embargo lo gustaba mucho el convivir, bailar, pasear y todo lo relacionado con la adolescencia. La definió como su época más bonita.
En el tema de su preparación profesional, nos deja ver que fue influida grandemente por su maestra de primaria, la cual le motivaba y cuando le estaba dando clases siempre se decía que algún día seria como ella. También influyó que algunos de sus familiares estaban dedicados a la docencia y vivían de una manera cómoda, lo cual a ella le denotaba una cierta manera de estar en un trabajo seguro y que le permitiría vivir de una manera cómoda.
Aunque le ha tomado gusto al trabajo con niños con Necesidades educativas especiales, desearía tener un grupo al mando de ella, regresar al trabajo docente cotidiano, pues nos mencionó que en ocasiones es difícil trabajar, teniendo que tomar en cuenta muchas opiniones diversas.

Producto Sesión # 3: Reflexión En El Blog. Modificando Nuestras Representaciones

Producto Sesión # 3: Reflexión En El Blog.

Por: Jehú Villalobos Herrera.

En este diplomado de Historia, hemos estado aprendiendo como no repetir la Historia de nuestros aprendizajes en cuanto a la enseñanza de la Historia, dando por hecho que dichos aprendizajes no fueron de los mejores ni los más didácticos. 

Mis experiencias con la Historia, nunca fueron las más idóneas. Esto es algo que podríamos generalizar, pues la mayoría de los compañeros del grupo mencionaron que en sus clases de Historia solo se limitaron a elaborar resúmenes, subrayar ideas y contestar los famosos cuestionarios de diez preguntas. De cualquier manera ami me gustaría rescatar que mis clases de historia, en particular, me dejaron como enseñanza que cuando un alumno se siente bien con lo que hace, el proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Historia se torna más efectivo. Aunque las actividades mencionadas anteriormente fueron parte de mi clase de Historia, yo rescato lo a gusto que me sentía, pues el profesor siempre nos motivo a participar y demostrar que sabíamos. 

A mi me gusta mucho motivar también a mis alumnos. En las comunidades en las que he laborado, he tenido la oportunidad de utilizar las Tic's para que mis clases sean más atractivas, y la Historia no ha sido la excepción. Las mismas condiciones, han influido para que algunas veces tenga que recurrir a otros recursos como "foldables", pues la nula conectividad hace imposible la utilización de blogs o redes sociales. Los foldables, aunque no a una escala global, ayudan para que los alumnos compartan sus vivencias y acercamientos con la Historia, sin embargo nunca había enfocado mi atención a las situaciones problema. 

Las situaciones problema han escarbado y hasta impactado en la concepción que yo tenía de la enseñanza de la Historia. Yo se que traerá esfuerzos extra y opiniones encontradas la nueva manera de trabajar utilizando las situaciones problema, sin embargo estoy dispuesto a ponerlas en práctica para poder apropiarme de este método de enseñanza de la Historia, pues yo soy de la idea de que aprendemos haciendo.
Otra cosa muy enriquecedora con que me he topado en este curso, ha sido la Historia Oral, como fuente de consulta. Las situaciones problema nos dan la oportunidad de que nuestros estudiantes acudan a diversas fuentes y además confronten las verdades de cada fuente, sin casarse con lo que una sola fuente diga. El tener la Historia Oral, le resta importancia a la Historia que nos cuentan los libros oficiales y por lo tanto, nos dan la otra cara, de las muchas que puede tener la moneda llamada Historia.
Por medio de las situaciones problema también somos capaces de instruir en valores, pues al aceptar que existen muchas versiones sobre un mismo acontecimiento  enseñamos a que nuestros alumnos respeten las ideas y expresiones diversas.
Cuando aprendemos Historia, se nos dificulta el hecho de que no nos situamos como sujetos históricos, por lo tanto, sentimos que la historia es un hecho aislado y lejano a nuestra realidad. Las situaciones problema, así como las Historias Orales, nos dan un boleto al pasado, por medio del cual podemos ir y verificar que nuestro presente, está vinculado con nuestro ayer y formara indudablemente parte del futuro que viviremos.
Otro aspecto que podemos rescatar, es el hecho de la inagotabilidad de las fuentes que siempre podemos consultar en las situaciones problema.  Una situación problema nos remite a muchas consultas y vivencias que nos ayudarán a ser capaces de escuchar, tantas fuentes como el nivel de comprensión que queramos lograr. A mayor numero de fuentes, mayor posibilidades de elaborar una opinión basada en pensamiento crítico y reflexivo.
Ya para concluir, estoy seguro que, aunque este diplomado de historia no puede cambiar de la noche a la mañana mi manera de llevar la clase de historia, pero influirá sin duda alguna en las estrategias que debo traer a la práctica al momento de trabajar con mis alumnos para resignificar la Historia.

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO

LISTADO DE ALGUNAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS  Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO

1. Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Historia.
2. Libro de Texto. Historia. Quinto Grado.
3. Libro de Tercero de Telesecundaria
4. Guía Escolar de Quinto Grado.
5.  http://disfrutandoelaprenderaensenar.blogspot.mx/2011/03/la-situacion-problema.html?m=1
6. http://www.wdl.org
7. http://www.ub.es/histodidactica/
8. http://www.educahistoria.com/cms
9. Biblioteca virtual de la UNAM y UNESCO
10. Biblioteca Virtual del Colegio de México
11. Películas: La misión (1986), Cabeza de Baca (1990), Apocalipto (2006), Conquista Española (1985).
12. Programación Edusat.
13. Novela: Huesos de Lagartija. Federico Navarrete.
14. La Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España de Bernal Díaz Del Castillo. (1980)
15. Artículo: Las cartas de relación de Hernán Cortés 
16. La Conquista De México efectuada por Hernán Cortés, De Damaso Sotomayor. (1897)
17. Hernán Cortés por Salvador de Madariaga. (1941)
18. Historia de la Conquista de México, De Antonio de Solís.(1992)
19. Historia de la Conquista de México: Con una reseña preliminar de la civilización antigua mexicana y la vida del conquistador Hernán Cortés.William Hickling Prescott. (1847)
20. Los Aborígenes de America Del Norte y America Central, por Francisco de Aparicio (1947)
21. Códices Mexicanos. José Alcina Franch (1992)
22. Los Aztecas. Roxana Edith Boixados. (1999)
23. Hernán Cortés. José Luis Martínez (1992)
24. Historia General de las Cosas de la Nueva España: Primera versión integra del texto. Castellano del manuscrito conocido como Códice Florentino. Bernardino de Sahagun. (1988)
25. La Maravilla de América: Los Cronistas de Indias. Carmen Bravo Villasante (1985)

PRODUCTO # 1: Yo y la Historia.

PRODUCTO # 1: Yo y la Historia.

Por Jehú Villalobos Herrera.

Yo tengo muy gratos recuerdos de todos mis profesores de historia… que tuvieron errores, que no utilizaban las técnicas más adecuadas, que no les gustaba historia… Todas esas razones las podría poner como antecentes y culpar de esto a mi débil gusto y manejo de la Historia, sin embargo no pienso que sea así, soy lo que soy gracias a ellos. Pero me gustaría escribir las anécdotas que más recuerdo conforme fui avanzando en grado escolar. Comenzaré por la primaria, pues del preescolar no recuerdo ni siquiera los desfiles o carros alegóricos en los que participé, aunque me gustaría mencionar que en mi casa existe todavía una fotografía de cuando yo estaba en preescolar y para participar en un carro alegórico para un día 20 de noviembre, lo cual significa que desde esta etapa me fueron inculcando que se desfilaba, y que teníamos una historia.

En la Etapa de educación primaria, aunque duré seis años y tuve algunos profesores, puedo presumir de un profesor que nos relataba todos los sucesos históricos como si él los hubiera vivido. A mí nunca se me ocurrió cuestionarme como decía que los vivió, sin en algunos sucesos él ni siquiera había nacido, pero de lo que si estoy seguro, es que me gustaba mucho escucharlo, me imagino que la manera de evaluarnos no era relevante, pues no puedo recordar cómo nos evaluaba.

En la secundaria, aprendí la historia de otra manera, como la atención ya no era tan personalizada, el mismo profesor que tuve en primaria, me enseñaba, pero pareciera que era una persona diferente a la que había conocido. Los mapas, los resúmenes, los cuestionarios se sumaron a los relatos, los cuales ya no funcionaban tanto pues algunas veces, en esta etapa ya no se la creía. De cualquier manera nos trataba muy bien y nos gustaba que llegara el momento de Ciencias Sociales, pues era una hora de las más cómodas y donde el profesor nos invitaba a tenerle confianza en lugar de miedo. El siguiente profesor de Historia que recuerdo de secundaria, nos introdujo a la exposición de temas, “Los egipcios” fue nuestro primer tema en el que trabajamos como equipo, y a esa exposición le agradezco que hasta la fecha recuerdo que las pirámides se llaman: Keops, Kefrén y Micerino. Me sentía ya un estudiante de los grandes, por haber expuesto. Este profesor además nos ayudaba a estudiar los temas por medio de cuadros sinópticos y le daba un gran valor a la presentación de los cuadros que elaborábamos. Aunque a menudo venia el cuestionario y el resumen, de ambos profesores me gustaba mucho que nos formaban en equipos y competíamos entre nosotros contestando las preguntas que al azar nos hacía sobre cierto tema histórico. Esto a mi como joven  me llenaba de satisfacción, pues demostraba que “Si sabía”, aunque las dos horas que invertía memorizando, solo me servían para el momento requerido, más allá todo se me olvidaba.

La preparatoria fue un asunto sin pena ni gloria, pues allí me interesaba mucho la convivencia, la pachanga y todo lo que tenía que ver con tecnología, pues a mediados de los noventas estaba el boom de Windows y a la Historia yo no le veía mucha utilidad y a parte no me caía bien el profesor. Lo que sí puedo recordar, es que gracias a eso, evite a toda costa las materias que tuvieran que ver con contextos históricos sociales y me encamine por los científicos.

La historia así ha estado presente en mi vida escolar temprana, sin embargo todo eso me dejo como aprendizaje que necesitamos tratar bien a nuestros alumnos si queremos que se integren al proceso de enseñanza aprendizaje que les estamos ofreciendo. Tal vez no aprendí historia, pero creo que me llevo todas las experiencias que debo y no debo repetir al momento de enseñar historia.